Objectifs
Les élèves choisissent un endroit où se trouvent des oiseaux et dessinent la carte de l’endroit. Ils indiquent les éléments physiques invitants pour les oiseaux comme les arbres offrant des abris et des creux pour nicher, les sources de nourriture, l’eau, ainsi que les éléments menaçants comme les chats, les pelouses traitées aux pesticides et l’eau polluée.
Méthode
Les élèves devraient pouvoir :
- apprendre à dessiner une carte des éléments physiques d’un lieu de leur choix, pour représenter l’habitat des oiseaux;
- identifier les particularités d’un habitat invitant pour les oiseaux qui sont présentes ou absentes.
Matériel
papier journal ou carton bristol; crayons à dessiner; planchette à pince; feuilles de papier; crayons.
Contexte
La création de cartes ou de schémas est un outil d’apprentissage bien connu, flexible et amusant. Votre carte peut être simple ou complexe, et réalisée en collaboration avec la classe, l’école ou le voisinage. Les cartes peuvent être techniques, précises, créatives, artistiques ou combiner toutes ces caractéristiques.
Les cartes présentent une vue aérienne d’un lieu, soit votre cour d’école, une arrière-cour ou un voisinage. Les éléments particuliers indiqués sur les cartes vous donnent un aperçu de la qualité de l’habitat des oiseaux dans certains endroits, ainsi que des idées sur les améliorations à apporter à l’habitat pour nos amis à plumes. Selon l’ampleur du projet, les cartes dessinées par les élèves pourraient être utiles à des groupes ou organismes communautaires en vue de créer ou de restaurer des habitats pour les oiseaux.
Procédure
- Dites aux élèves qu’ils vont dessiner, en groupe, une carte axée sur les moyens de rendre un lieu plus invitant pour les oiseaux. Passez en revue les besoins des oiseaux (nourriture, eau, abri et espace, aménagés selon ce qui leur convient le mieux).
- Les élèves choisissent le lieu qui sera représenté sur la carte. Le lieu peut être aussi petit qu’une parcelle de la cour d’école ou aussi grand que le voisinage. Tenez compte de l’âge des élèves lorsque vous choisissez un endroit. Les élèves apprennent la technique de la cartographie en dessinant le plan de la salle de classe.
- Divisez les élèves en groupes de quatre ou cinq. Chaque groupe participe à une séance de remue-méninges et présente ensuite à la classe les éléments d’habitat qui devraient être indiqués sur la carte. Voici quelques suggestions :
- sites de nidification (trous d’arbres; arbres et arbustes à feuilles persistantes et caduques; nichoirs);
- de nourriture et genres de nourriture (arbres et arbustes produisant des graines, des noix ou des petits fruits; diversité de plantes florifères qui attirent les insectes);
- sources d’eau (sources naturelles comme une rivière, ou source artificielle comme un bain d’oiseaux);
- abri (arbres et arbustes à feuilles persistantes et caduques);
- sites naturels (amas de pierre pour se percher, prés, gros arbres et petits arbres);
- espèces d’oiseaux qui existent ou fréquentent régulièrement le lieu représenté sur la carte, ainsi que les endroits où ils sont aperçus;
- emplacement des pelouses, des jardins ou des parcs;
- endroits susceptibles d’être exploités;
- dangers pour les oiseaux (chats et autres prédateurs, pelouses traitées aux pesticides, fenêtres auxquelles les oiseaux pourraient se frapper).
- Expliquez que la carte est un projet de groupe. La carte sera dessinée sur une ou deux grandes feuilles de papier journal ou de carton bristol.
- Les élèves dessinent l’emplacement de leur école au centre d’une feuille de papier. Remettez à chaque élève (ou chaque groupe) une planchette à pince pour y fixer ce dessin et rendez-vous à l’endroit choisi. Les élèves dessinent une esquisse de tous les éléments physiques à inclure sur la carte – arbres, nids, végétation, clôture, bâtiments. De retour en classe, les élèves choisissent des symboles pour représenter ces éléments dans la légende de la carte.
- Au tableau noir ou en vous servant d’un rétroprojecteur, dessinez une « ébauche » de la carte en incluant le plus de détails possibles, ensuite demandez aux élèves de transcrire ces détails sur la grande carte fabriquée de feuilles de papier journal ou de carton bristol (dessin à l’échelle facultatif).
- Après avoir dessiné les éléments physiques, les élèves retournent à l’endroit choisi avec les planchettes à pince. Cette fois-ci, les élèves dessinent une esquisse des éléments qui sont invitants pour les oiseaux, ainsi que ceux qui sont nuisibles ou absents. Les élèves examinent l’endroit comme s’ils étaient des oiseaux. L’endroit est-il invitant pour les oiseaux? Y a-t-il des arbustes à petits fruits, des arbres pour s’abriter, une diversité de fleurs sauvages pour attirer les insectes que les oiseaux aiment manger? Rappelez-vous que les plantes que nous considérons comme des mauvaises herbes offrent un banquet de graines et d’insectes aux oiseaux. Indiquez les lieux comme les surfaces asphaltées ou les terrains vaporisés de pesticides.
- De retour en classe, dessinez une ébauche de ces éléments et demandez aux élèves de dessiner les éléments invitants et non-invitants pour les oiseaux sur la grande carte.
- Inscrivez la date sur la carte, créer une légende et indiquez les points cardinaux et l’échelle (facultatif). Affichez la carte dans un corridor de l’école.
Prolongements
- Les élèves participent à une séance de remue-méninges pour trouver d’autres moyens d’utiliser l’information illustrée sur la carte de l’habitat des oiseaux — créer une base de données, créer un site Web, réaliser une brochure ou un petit guide.
- Si votre cour d’école était plus invitante pour les oiseaux, qu’y aurait-il de différent sur votre carte? Quelles mesures devez-vous prendre pour créer un habitat idéal pour les oiseaux?
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