Âge : Niveau(x) scolaire(s) grade 04, grade 05, grade 06, grade 07, grade 08, grade 09
Disciplines : environmental problems
Durée : de 30 à 45 minutes
Taille du groupe : de 15 a 45 élèves
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Objectifs
Les élèves devraient pouvoir :
- comprendre que toutes les choses vivantes ont besoin d'un habitat en santé, qui inclut de la nourriture, de l'eau, un abri et de l'espace;
- reconnaître que les fluctuations des populations d'espèces sauvages sont naturelles parce que les habitats subissent constamment des changements et que la nature n'est jamais en équilibre permanent;
- déterminer comment le changement climatique peut menacer l'équilibre fragile de la nature.
Méthode
Les élèves jouent le rôle de caribous et d'éléments d'habitat pour démontrer les effets du changement climatique sur la toundra arctique.
Matériel
aire de jeu à l'intérieur ou à l'extérieur — gymnase ou grand terrain où les élèves peuvent courir; tableau à feuilles mobiles ou tableau noir; matériel d'écriture; carton bristol; attache papier; flèche tournante (aiguille d'horloge en plastique)
Contexte
Le changement climatique présente un défi particulier dans l'Extrême-Arctique. Dans cette région où vit le caribou de Peary, les températures plus élevées, le décalage des saisons, la neige plus profonde et d'autres phénomènes menacent l'habitat de la toundra. L'habitat comporte quatre éléments — nourriture, eau, abri et espace — combinés de manière à assurer la viabilité des choses vivantes. Si l'un ou l'autre de ces éléments est absent, endommagé ou modifié, leurs capacités sont alors réduites. Les populations d'espèces sauvages fluctuent naturellement sous l'influence de divers facteurs stimulants et limitants, qui maintiennent les populations à des niveaux prévisibles. Cet « équilibre naturel » n'est pas statique, mais présente des oscillations, et les nombres de bêtes varient constamment suivant l'abondance ou l'absence des divers éléments de l'habitat.
Cette activité dynamique permettra aux élèves de constater que tous les éléments sont liés dans la nature, qu'un habitat équilibré assure le maintien des choses vivantes, que les populations sauvages fluctuent en fonction de la disponibilité de la nourriture, de l'eau, des abris et de l'espace, et que le changement climatique pourrait causer le déséquilibre de ce système délicat.
Procédure
- Commencez par présenter les éléments de l'habitat — nourriture, eau, abri et espace — et expliquez que ces quatre éléments sont essentiels à la survie de toutes les choses vivantes. Dites aux élèves qu'ils vont participer à une activité portant sur l'habitat et sur les menaces que pose le changement climatique. Décrivez les dangers qui menacent le caribou de Peary pour illustrer comment le changement climatique de la toundra arctique pourrait faire en sorte que l'habitat ne réponde plus à ses besoins essentiels. L'idéal serait que votre classe développeront un familiarité avec le changement climatique (ils peuvent trouver de l’information dans « Qu'est-ce que le changement climatique? ») avant d’entreprendre cette activité.
- Dessinez deux colonnes sur le tableau à feuilles mobiles ou au tableau noir, inscrivant la rubrique « Changement climatique » au-dessus d'une colonne et « Effets sur l'habitat » au-dessus de l'autre colonne. Sous la rubrique « Changement climatique », écrivez « réchauffement des temperatures » et « précipitations accrues ». Sous la rubrique « Effets sur l'habitat », dressez la liste des effets du changement climatique sur la nourriture, l'eau, l'abri et l'espace décrits ici. Par exemple, à côté de « réchauffement des températures », vous pourriez écrire « nourriture plus abondante », « perte d'abris à cause de la décomposition du pergélisol » et ainsi de suite. À côté de « précipitations accrues », vous pourriez écrire « plantes alimentaires plus abondantes en été », « plus d'eau potable », « moins d'espace à cause des inondations » et ainsi de suite.
- Fabriquez une « roulette climatique » en utilisant un carton bristol taillé en cercle divisé en dix pointes et une flèche tournante maintenue en place au moyen d'une attache papier. Écrivez dans chaque pointe un effet différent sur l'habitat résultant du réchauffement des températures ou des précipitations accrues:
- plus de nourriture en raison de la croissance accrue des plantes (réchauffement des températures)
- moins de nourriture à cause de l'arrivée précoce du printemps (réchauffement des températures)
- moins d'abris à cause de la fonte du pergélisol (réchauffement des températures)
- moins d'espace à cause de la fonte de la glace marine (réchauffement des températures)
- moins d'espace à cause du déplacement des zones de végétation (réchauffement des températures) plus de nourriture en raison de la croissance accrue des plantes (précipitations accrues) moins de nourriture à cause de la neige plus profonde (précipitations accrues)
- plus d'eau en raison des averses profuses en été (précipitations accrues)
- moins d'espace à cause de l'aggravation des inondations en été (précipitations accrues)
- moins d'espace à cause du danger des attaques par les loups dans la neige profonde (précipitations accrues)
- Amenez les élèves dehors sur un terrain gazonné ou dans une grande salle à l'intérieur de l'école. Demandez aux élèves de se numéroter de 1 à 5. Tous les « 1 » vont d'un côté et tous les « 2 », « 3 », « 4 » et « 5 » vont de l'autre côté. Tracez sur le sol ou le plancher deux lignes parallèles espacées de 10 à 20 mètres. Les « 1 » se placent derrière une ligne, tous les autres élèves se placent derrière l'autre.
- Utilisant « Terre d'abondance ou de famine » à titre de modèle, attribuez un rôle a chaque groupe. Les « 1 » représentent le caribou de Peary, les « 2 » representent de la nourriture (arbustes, mousses et lichens), les « 3 » represéntent de l'eau (pluie et neige), les « 4 » represéntent des abris (eskers et rivages) et les « 5 » représentent de l'espace (toundra clairsemée et glace marine). Expliquez que, ensemble, ils represéntent le caribou et les éléments de son habitat, en quantités suffisantes; le caribou aura besoin de trouver de la nourriture, de l'eau, un abri et de l'espace pour survive. Lorsqu'un caribou est à la recherche de nourriture, l'élève pose ses mains sur son ventre. Lorsqu'il est à la recherche d'eau, il les porte à sa bouche. Lorsqu'il est à la recherche d'un abri, il les croise au-dessus de sa tête. Lorsqu'il est à la recherche d'espace, il étend les bras de chaque côté. Les caribous peuvent chercher à satisfaire un de leurs besoins au cours de chaque phase de l'activité, mais ils ne peuvent pas changer d'élément en cours de phase. S'ils survivent, ils peuvent essayer de satisfaire un autre besoin au cours de la phase suivante.
- Les « 2 », « 3 », « 4 » et « 5 » conservent le rôle qui leur est attribué au cours de la première phase, representant les éléments de l'habitat de la même façon que les caribous montrent ce qu'ils cherchent — mains sur le ventre pour représenter de la nourriture, mains sur la bouche pour représenter de l'eau, et ainsi de suite.
- Au début du jeu, chaque joueur se trouve derrière sa ligne (les caribous d'un côté et les éléments de l'habitat de l'autre) et tourne le dos aux élèves qui sont derrière l'autre ligne. Commencez la première phase en demandant à tous les élèves de montrer leur signe : chaque caribou montre ce qu'il cherche, et chaque élément de l'habitat, ce qu'il représente. Accordez quelques moments aux élèves pour mettre leurs mains en place — sur leur ventre, sur leur bouche, au-dessus de leur tête — ou les bras étendus de chaque côté.
- Comptez un, deux, trois. À trois, les caribous et les éléments de l'habitat se retournent pour se faire face en montrant distinctement leurs signes. Lorsque les caribous voient l'élément qu'ils recherchent, ils courent dans sa direction. Les éléments de l'habitat demeurent en place sur leur ligne. Chaque caribou doit faire le signe de ce qu'il cherche jusqu'à ce qu'il atteigne un élève faisant le même signe que lui. S'il réussit, il ramène l'élément en question derrière la ligne des caribous, et l'élément de l'habitat devient alors un autre caribou. C'est une façon d'indiquer que le caribou a réussi à satisfaire à ses besoins et qu'il a pu se reproduire. Tout caribou qui ne réussit pas à trouver la nourriture, l'eau, l'abri ou l'espace qu'il lui faut, meurt et se joint aux éléments de l'habitat pour la deuxième phase. Lorsque plusieurs caribous visent un même élément de l'habitat, c'est celui qui l'atteint le premier qui survit.
- Au cours de la deuxième phase, le changement climatique commence à se faire sentir. Démontrez comment la « roulette climatique » fonctionne. Faites tourner la flèche et attendez qu'elle s'arrête dans un secteur d'effet sur l'habitat. Par exemple, si elle s'arrête sur « plus de nourriture en raison de la croissance accrue des plantes (réchauffement des températures) », les élèves qui représentaient de la nourriture au cours de la première phase jouent ce même rôle. Ceux qui représentaient de l'eau, un abri ou de l'espace peuvent représenter de la nourriture s'ils le désirent. Si la flèche s'arrête sur « moins de nourriture à cause de la neige plus profonde (précipitations accrues) », les élèves qui représentaient de la nourriture au cours de la première phase peuvent changer de rôle. Ceux qui représentaient de l'eau, un abri ou de l'espace jouent encore les mêmes rôles. Laissez les élèves s'exercer à réagir à la roulette climatique avant de passer à la phase deux.
- Laissez le jeu se dérouler une quinzaine de fois, faisant tourner la flèche de la roulette climatique de sorte que les élèves représentant des éléments de l'habitat soient les seuls à voir où la flèche s'est arrêtée avant d'adopter les signes appropriés. Notez le nombre de caribous présents au début du jeu et à la fin de chaque phase. Gardez un rythme soutenu et les élèves vont bien s'amuser.
- À la fin des 15 phases, rassemblez les élèves pour discuter de l'activité. Encouragez-les à dire ce qu'ils ont vu et ressenti. Ils ont pu voir, par exemple, une petite harde de caribous subvenant amplement à ses besoins au départ. Puis, la population de caribous a peut- être augmenté au cours des quelques phases suivantes, jusqu'à ce que son habitat ne lui convienne plus à cause du changement climatique. À ce moment-là, de nombreux caribous sont morts de faim, de soif, de manque d'abris ou d'espace.
- Utilisez un tableau à feuilles mobiles ou un tableau noir pour inscrire les fluctuations du nombre de caribous notées durant l'activité. Chaque phase représente une année dans la vie de la population de caribous. Au début du jeu, c'est la première année, et chaque phase correspond à une année de plus.
- Demandez aux élèves de résumer ce que cette activité leur a appris. De quoi les animaux ont-ils besoin pour survivre? Quels sont les effets du changement climatique sur leur habitat? Comment influent-ils sur la survie des caribous et des autres espèces? Les populations d'animaux sauvages sont-elles statiques ou ont-elles tendance à fluctuer dans le cadre d'un « équilibre naturel » global? De quelle manière le changement climatique pourrait-il avoir des répercussions sur cet équilibre?
Évaluation
Demandez aux élèves de répondre aux questions suivantes :
- Quels sont les quatre principaux éléments de l'habitat?
- Quelles sont certaines répercussions du changement climatique sur l'habitat? Donnez quatre exemples.
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