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Méthode
Les élèves font une excursion dans la cour d'école ou un parc local pour y trouver un espace sauvage spécial et commencer à le découvrir. Les élèves utilisent l'observation et des activités structurées pour établir des liens avec cet espace et consignent leurs observations, leurs pensées et leurs sentiments.
Matériel
accès à un espace naturel en plein air; plaquettes à pince ou cahiers et crayons, « Facilitation d’expériences personnelles en plein air »
Contexte
Lisez « Facilitation d’expériences personnelles en plein air » qui présente des renseignements généraux sur la facilitation d'expériences en plein air.
L'espace est un des quatre besoins essentiels de tous les animaux en matière d'habitat; les autres sont la nourriture, l'eau et l'abri. Les êtres humains ont les mêmes besoins.
Du point de vue de l'habitat, l'espace est le territoire nécessaire à la survie et à la croissance d'un animal. Chaque genre d'animal a des besoins particuliers en ce qui concerne la quantité et le genre d'espace. Par exemple, le Grand Héron a besoin d'un grand espace sur des terres humides où il peut s'alimenter de petits poissons et de grenouilles, trouver de l'eau (salée ou douce) peu profonde pour chasser et de grands arbres pour couver ses œufs. Il peut s'aventurer jusqu'à 29 km de sa colonie à la recherche de nourriture, mais habituellement, il ne s'éloigne que de 2 à 5 km. Durant la saison de reproduction, l'espace doit aussi comprendre des terres humides inondées et des arbres morts où les hérons de la colonie construisent leurs nids. Sans ces espaces spéciaux, la reproduction est impossible. En outre, la plupart des Grands Hérons du Canada ont évidemment besoin d'espace dans un climat plus chaud durant l'hiver, ainsi que d'une voie migratoire pour s'y rendre. C'est beaucoup d'espace!
Les populations humaines ont besoin d'espaces pour cultiver et distribuer de la nourriture, pour avoir accès à de l'eau propre et pour construire des maisons. Pour demeurer en excellente santé, nous avons tous besoin d'espaces spéciaux qui offrent plus que l'essentiel, quelque chose qui enrichit notre existence. Pour bon nombre d'entre nous, ces espaces sont les mêmes espaces sauvages qui offrent les éléments essentiels à la survie de la faune.
Procédure
Volet 1 : Trouvez un espace spécial
- Présentez le concept de l'habitat et discutez comment les espaces sauvages spéciaux qui constituent l'habitat des élèves enrichissent leur vie. Accordez quelques minutes aux élèves pour qu'ils réfléchissent aux moments agréables passés dans la nature, où ces moments ont eu lieu et pour quelles raisons ces expériences ont été spéciales.
- Informez les élèves des mesures de sécurité et des comportements attendus, en particulier l'approche « ne pas laisser de trace ». Donnez aux élèves une planchette ou un cahier, un crayon et la feuille de travail de l'activité 1. Ensuite, allez dans la cour d'école ou dans un parc des environs. Préparez les élèves à vivre une expérience de réflexion.
- Utilisez la marche à suivre décrite sur « Facilitation d’expériences personnelles en plein air » pour mener une simple activité d'observation ou de réflexion, afin de permettre aux élèves de trouver et d'explorer un endroit spécial.
- Passez en revue l'activité. Demandez : Qu'est-ce qui vous a attiré à cet endroit? Qu'avez-vous ressenti? Pourquoi est-ce une partie précieuse de votre habitat?
Volet 2 : Explorez votre espace sauvage spécial
- Demandez aux élèves de prendre de 15 à 30 minutes pour remplir la feuille de travail à leur endroit spécial.
- Discutez de l'expérience. Demandez :
- Combien de choses vivantes utilisent cet espace?
- Utilisent-elles toutes les mêmes parties de l'espace?
- Que trouvent-elles ici qui les aident à survivre?
- Comment rendent-elles votre espace plus spécial?
Volet 3 : Partagez votre espace spécial (Facultatif)
- Demandez aux élèves de faire un croquis ou une carte de leur espace, indiquant les caractéristiques qui font que cet endroit est spécial pour eux. Ils peuvent aussi faire un dessin, une peinture ou une sculpture, écrire un poème ou une histoire au sujet de leur espace.
- Exposez les œuvres des élèves dans la classe ou les corridors.
Prolongements
Les élèves font un dessin printemps/automne de leur endroit.
Évaluation
Les élèves devraient pouvoir décrire les éléments de base de l'habitat et de quelle façon les « espaces sauvages » sont de précieux éléments de l'habitat de la faune et de l'être humain. Les élèves démontrent qu'ils ont adhéré à l'approche « ne pas laisser de trace ».
En prévision du festival
Les élèves réalisent de nombreuses choses pour la tenue d'un festival (voir « Festival des endroits sauvages spéciaux ») : poésie, chansons, rédactions, œuvres d'art, modèles, photographies, visites guidées.
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